Narrativas escolares. Observación de una sesión de Lengua y Literatura en la ESO

La experiencia que hice en el Instituto Jorge Juan de Alicante  ha sido particularmente agradable y, para eso, tengo que agradecer a mi tutor del Prácticum Ricardo Matas, el profesor por excelencia que todos los alumnos desearían tener. 

Inicialmente, le pedí si podía observar y dar clase sólo en un curso de 1° o 2° de la ESO por el hecho de que tenía miedo al impartir clases a alumnos más mayores. Sin embargo él, viéndo mi inseguridad y querendo que yo aprendiera lo máximo, decidió llevarme consigo a todas las clases que tenía que impartir en los diferentes cursos, para luego darlas yo misma. 

Narrativas escolares. Observación de una sesión de Lengua y Literatura en la ESO.

La clase que voy a reseñar es la que inicia la unidad didáctica 6: los textos expositivos, del libro de texto de Lengua castellana y literatura de 4º de ESO de la editorial Santillana. Debo aclarar que el aula de referencia del grupo cuenta con un ordenador con conexión a Internet, un proyector, una pantalla blanca permanente y unos altavoces. El profesor había pedido a los alumnos, en una clase anterior, que leyeran en casa el texto inicial de la unidad 6 (pág. 132), un fragmento del primer capítulo del libro de J. Richard Gott, Los viajes en el tiempo y el universo de Einstein. En los primeros minutos de la clase, el profesor presentó los contenidos de la unidad, referidos al primer bloque de los textos expositivos. Expuso brevemente los aspectos que iban a estudiarse y anunció que, tras la lectura del texto y la resolución de los ejercicios anexos, los alumnos realizarían en clase una exposición oral breve sobre un tema de su elección, de entre 3 y 4 minutos, con ayuda de TIC (powerpoint, especialmente).

Narrativas escolares. Observación de una sesión de Lengua y Literatura en la ESO

La situación que voy a describir a continuación consta de un ejercicio inicial del cual mi tutora estuvo extrayendo otros ejercicios de índole lingüística. La actividad inicial consiste en la realización de un dictado sobre un fragmento de teoría del libro de texto. Desde un punto de vista psicolingüístico, el dictado se configura como una actividad compleja, ya que intervienen las dos tipologías de la lengua: oral y escrita, amén de las relaciones implícitas en ellas. Cuando realizamos un dictado se muestra el dominio que el alumno posee de ambos tipos. Cuanto mayor sea el grado de conocimiento de éste sobre los mismos, mayor será el éxito conseguido. No existe sólo un tipo de dictado. En las prácticas tuve la oportunidad de ver dos tipos: uno tradicional – que es el que voy a explicar – y otro lúdico, por imágenes, a través del cual la profesora iba dictando unas órdenes de cómo hacer un dibujo y al final se confirmaba si había salido igual que el del texto original.

Narrativas escolares. Observación de una sesión de Lengua y Literatura en la ESO

La situación didáctica que he elegido describir como punto de partida para realizar una reflexión crítica se ha dado con un grupo de 1º de ESO, donde he estado observando las clases impartidas por mi tutor durante el mes de prácticas en el centro. El libro de texto adoptado en la clase es: Lengua castellana y Literatura 1 de ESO, Oxford University Press.

En lo específico quisiera centrarme en una sesión donde se ha abordado el tema de Lengua relacionado con los constituyentes fundamentales de la oración: el sujeto y el predicado. Pero sobre todo en esta sesión el tema central ha sido el sujeto y la manera para identificarlo dentro de una oración. Más tarde se abordarían más aspectos de él: el sujeto omitido y las oraciones impersonales.

La sesión de la que quiero dar cuenta se sitúa tras una sesión dedicada a la diferencia entre un enunciado y una oración y, corregidos unos ejercicios al respecto, el profesor explica el sujeto. Empezando por el otro constituyente de la oración, el predicado, explica que el núcleo del predicado siempre es un verbo y que no hay oración si no tenemos verbo.